МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования городского округа Сухой Лог
МАОУ СОШ № 17 имени А.Н. Быкова

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №17
имени А.Н. Быкова
________________________
Дзюбин В.В.
Приказ №55 от «15» мая 2024
г.

Рабочая программа
учебного курса
«Изучаем алгоритмику. Мой КуМир»
для обучающихся 5-6 классов

г. Сухой Лог, 2023 год

Планируемые результаты изучения предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся
на территории современной России); демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи
и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, со2

циальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные
на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
● систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
3

● выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
● заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
● определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;
● идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;
● выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;
● ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
● обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения
образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые
ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
4

обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения
проекта, алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;
● устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
● соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
● анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия
принятого решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
● демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий,
выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом их общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
6

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
● резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;
● распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.
Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
7

поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами
знаний, справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации
для объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
● определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность
своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
● представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых
8

речевых средств;
● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
• формирование представлений об основных предметных понятиях — «информация», «алгоритм», «модель» и их свойствах;
• развитие логических способностей и алгоритмического мышления, умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя, знакомство с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• развитие представлений о числах, числовых системах;

• овладение символьным языком алгебры, умение составлять и использовать сложные алгебраические выражения для моделирования учебных проектов, моделировать реальные ситуации на языке алгебры;
• развитие пространственных представлений, навыков геометрических построений
и моделирования таких процессов, развитие изобразительных умений с помощью средств
ИКТ;
• формирование информационной и алгоритмической культуры, развитие основных навыков использования компьютерных устройств и программ;
• формирование умения соблюдать нормы информационной этики и права.

9

Содержание курса
Введение. Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Исполнитель Scratch
Исполнитель. Система команд исполнителя (СКИ). Алгоритм.
Знакомство с программой Scratch
Компьютерная графика
Алгоритмы и исполнители
Проектная деятельность и моделирование процессов
Исполнитель Черепаха
Знакомство со средой КуМир. Система команд исполнителя. Работа с пультом
управления. Связь пульта управления со средой. Алгоритм. Программа. Редактирование и
оптимизация программ. Переменные. Типы данных. Арифметические действия. Параметры алгоритмов. Масштабирование. Повторяющиеся действия. Организация счетного цикла.
Исполнитель Кузнечик
Система команд исполнителя. Решение задач, требующих мало времени для достижения результата.
Исполнитель Робот
Система команд исполнителя. Использование счетного цикла. Вспомогательные алгоритмы (процедуры). Оформление и вызов вспомогательного алгоритма. Метод последовательного уточнения.
Алгоритмы разветвляющейся структуры. Условный оператор «если», полное и неполное ветвление. Виды условий для Робота. Оператор выбора. Цикл с предусловием
«пока». Программирование «сверху-вниз».
Исполнитель Водолей
Система команд исполнителя. Решение задач на переливание. Поиск
оптимального решения. Использование счетного цикла.
Исполнитель Чертежник
Система команд исполнителя. Понятия точки и вектора, координаты. Решение задач несколькими способами. Использование вспомогательных алгоритмов (процедур).
Вспомогательные алгоритмы с параметрами - аргументами. Построение прямоугольников по двум точкам. Масштабирование. Переменная. Оператор присваивания.

10

№

1
2
3
4
5
6
7

8

9
10
11
12
13
14

15

16

17
18
19

Тематическое планирование
5 класс, 1 час в неделю. Всего 34 часа
Тема урока
Воспитательный аспект
Знакомство с программой Scratch
Техника безопасности. Знакомство со средой Сформированность ценScratch. Внешний вид среды, поля. Аниманости здорового и безция.
опасного образа жизни
Исполнитель Scratch, цвет и размер пера.
Компьютерная графика
Основные инструменты встроенного растро- Развитость эстетическового графического редактора.
го сознания
Линейный алгоритм. Создание блок-схемы.
Основные графические примитивы векторного редактора LibreOfficeDraw.
Линейный алгоритм. Рисование линий исОсвоенность социальных
полнителем Scratch.
норм, правил поведения
Линейный алгоритм. Исполнитель Scratch
рисует квадраты и прямоугольники линейно.
Конечный цикл. Исполнитель Scratch рисует
квадраты, линии.
Алгоритмы и исполнители
Конечный цикл. Исполнитель Scratch рисует Готовность и способнесколько линий и фигур. Копирование
ность обучающихся к
фрагментов программы.
саморазвитию и самообразованию
Циклический алгоритм. Цикл в цикле. Вложенные и внешние циклы.
Цикл в цикле. Повторение пунктирной линии
с поворотом. Блок-схема цикла.
Бесконечный цикл. Анимация исполнителя
Scratch на основе готовых костюмов.
Сцена как исполнитель. Создаем модель тай- Развитость эстетическомера.
го сознания
Бесконечный цикл. Одна программа для исполнителя Scratch, но разные костюмы.
Одинаковые программы для несколько исполнителей.
Несколько исполнителей. Параллельное выОсознанное, уважительполнение действий для ускорения процесса
ное и доброжелательное
выполнения программы.
отношение к другому
человеку
Разбиение программы на части для паралГотовность и способлельного выполнения исполнителями. Тайность обучающихся к
мер.
саморазвитию и самообразованию
Два исполнителя со своими программами.
Мини-проект «Часы».
Алгоритмы с ветвлением. Условие ЕСЛИ.
Освоенность социальных
Два исполнителя.
норм, правил поведения
Проектная деятельность и моделирование процессов
Цикл при условии. Мини-проект «Шарики в

К-во часов
2
1
1
5
1
1
1
1
1
11
1

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
16
1
11

№

20
21
22
23
24
25

26

Тема урока
лабиринте»
Цикл при условии. Мини-проект «Самолет
сквозь облака».
Перемещение исполнителя из одного слоя в
другой. Мини-проект «Дорога».
Алгоритмы с ветвлением. Условие ЕСЛИ.
Блок-схема с условием.
Сцена как исполнитель. Последовательное
выполнение команд исполнителями.
Алгоритмы с ветвлением. Программирование
клавиш.
Алгоритмы с ветвлением. Если касается цвета.
Интерактивность исполнителей. Создание
мини-проекта «Лабиринт».

27 Игра «Лабиринт». Усложнение.
Моделирование ситуации. Мини-проект
28
«Пешеходный переход».
Моделирование ситуации. Интерактивность
29
исполнителей. Мини-проект «Водолей».
Моделирование. Учебные модели «Рисующий карандаш», «Затухание».
30
31 Создание проектов по собственному замыслу
32 Создание проектов по собственному замыслу
33 Создание проектов по собственному замыслу
Регистрация в Scratch -сообществе. Публика34
ция проектов в Сети

Воспитательный аспект

К-во часов

Развитость эстетического сознания

1
1
1

Сформированность целостного мировоззрения

1
1
1

Готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию

1
1
1
1

Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому
человеку

1
1
1
1

Развитость эстетического сознания

1

12

№

1

2

3
4
5
6

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23

Тематическое планирование
6 класс, 1 час в неделю. Всего 34 часа
Тема урока
Воспитательный аспект
Введение
Техника безопасности. Понятие алгоритма
Основные алгоритмические структуры исполнителей Удвоитель, Раздвоитель
Различные виды исполнителей. Синтаксис. Удвои- Освоенность социальных
тель. Соревнование на составление самой короткой норм, правил поведения
программы. Построение графа. Составление процедуры.
Процедуры. Синтаксис. Конструкция повторения
(цикл). Построение алгоритма с использованием
Раздвоителя.
Построение эффективных и сложных алгоритмов.
Использование условий. Значения истинности.
Конструкция повторения ПОКА. Написание проГотовность и способность
грамм с использованием процедур, циклов и усло- обучающихся к саморазвий.
витию и самообразованию
Среда КуМир. Исполнитель Кузнечик
Понятие системы команд исполнителей. Исполнитель «Кузнечик»
Составление линейных алгоритмов для исполнителя «Кузнечик»
Составление циклических алгоритмов для исполРазвитость эстетического
нителя «Кузнечик»
сознания
Решение задач для исполнителя «Кузнечик»
Среда КуМир. Исполнитель Водолей
Исполнитель «Водолей»
Решение задач для исполнителя «Водолей»
Сформированность основ
экологической культуры
Решение задач для исполнителя «Водолей»
Среда КуМир. Исполнитель Робот
Исполнитель «Робот»
Составление линейных алгоритмов для исполнителя «Робот»
Цикл со счетчиком для исполнителя «Робот»
Вложенные циклы для исполнителя «Робот»
Освоенность социальных
норм, правил поведения
Цикл с условием для исполнителя «Робот»
Ветвление для исполнителя «Робот»
Сложные условия для исполнителя «Робот»
Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку
Вспомогательные алгоритмы для исполнителя
«Робот»
Переменные для исполнителя «Робот»
Решение задач для исполнителя «Робот»
Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию

К-во часов
1
5

1

1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1

1
1
13

Решение задач для исполнителя «Робот»
24
25 Решение задач для исполнителя «Робот»
Среда КуМир. Исполнитель Черепаха
26 Исполнитель «Черепаха»
Составление линейных алгоритмов для исполните27
ля «Черепаха»
Цикл со счетчиком для исполнителя «Черепаха»
28
29 Цикл со счетчиком для исполнителя «Черепаха»
30 Правильные многоугольники. Рисуем узоры
31 Правильные многоугольники. Рисуем узоры
Вложенные циклы для исполнителя «Черепаха»
32
33 Вложенные циклы для исполнителя «Черепаха»
Построение геометрических фигур с помощью ис34 полнителя «Черепаха»

Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию

1
1
9
1
1

Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию

1
1
1
1

Освоенность социальных
норм, правил поведения

1
1

Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию

1

14